素描與色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ),它是藝術(shù)家對(duì)自然或人造物象數(shù)率、結(jié)構(gòu)、明暗、材質(zhì)等造型現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)方式,是對(duì)視覺信息反應(yīng)和表現(xiàn)的態(tài)度,是對(duì)造型的觀察與思考。作為記錄我們思想和觀念的語言系統(tǒng),素描和色彩不僅記錄我們眼睛實(shí)際看到的一切,還記錄我們“思維的眼睛”所看到的一切,它是從觀察、洞悉、想象,直至個(gè)人審美反應(yīng)的整個(gè)造型過程。特定的訓(xùn)練以特定的觀察和造型思考導(dǎo)向不同的造型活動(dòng),并伴隨著情感或理念的指向而深化,一方面構(gòu)成了我們特有的造型思維方式,另一方面構(gòu)成了我們造型的基本素質(zhì)和能力。
如果說在傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)中,素描和色彩訓(xùn)練講究嚴(yán)格的比例、透視、光影和色彩關(guān)系的寫實(shí)準(zhǔn)確性,那么藝術(shù)設(shè)計(jì)則更講究對(duì)物象的理解和把握,以及創(chuàng)造性的構(gòu)想和表現(xiàn)能力。畢竟設(shè)計(jì)藝術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用性的藝術(shù)形式。它所面臨的首要任務(wù)是“創(chuàng)造”的問題,而不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的“再現(xiàn)”。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)應(yīng)重在學(xué)生的“能力”培養(yǎng),包括觀察能力、思維方式和表現(xiàn)能力??梢钥闯觯淖冊瓉韨鹘y(tǒng)教學(xué)中的思維模式,改變原來的觀察方法和表現(xiàn)手法成為了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要問題。也正因?yàn)槿绱?,在藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描和色彩訓(xùn)練中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生新的視覺方式、新的思維方式和新的表現(xiàn)方法。
第一、改變傳統(tǒng)的觀察方式,轉(zhuǎn)換視角,發(fā)現(xiàn)視域之外的更多信息
藝術(shù)領(lǐng)域有句話:“如果你能教會(huì)一個(gè)人觀察,那么你就能教會(huì)一個(gè)人作畫”。因此可以說,學(xué)會(huì)怎樣去“看”是一個(gè)設(shè)計(jì)教育中首先必修的課程。一般來講,我們的視覺并非總是敏銳,我們得到的視覺信息也并非總是我們要“看”的東西。以往我們自己以為已經(jīng)“看”清了某物,其實(shí)這種滿足往往是建立在某種觀念的基礎(chǔ)上,在我們還沒有受到外來新的刺激以前,原來的觀念就已經(jīng)給了我們結(jié)論,其結(jié)果是先前的經(jīng)驗(yàn)拒絕了現(xiàn)實(shí),固定的模式代替了特定時(shí)刻的知覺。
N?R?漢森曾經(jīng)說過:“看是一種經(jīng)歷……對(duì)人而言,不僅是那些視線之內(nèi)的東西是能夠看到的,還有更多可以看的東西?!?為了改變“前經(jīng)驗(yàn)”給我們造成的視覺影響,必須在某種程度上擺脫習(xí)慣性的視覺模式,以新的視覺方式去觀察世界。藝術(shù)家和普通人觀察世界的不同點(diǎn)在于前者善于抓住事物的數(shù)率、構(gòu)造、機(jī)能、明暗等本質(zhì)的特性,而后者則只能看到事物的輪廓和表面。
培養(yǎng)用“心”觀察的習(xí)慣,我們便能擺脫物象司空見慣的視覺狀態(tài),掌握一種從普遍和平常的物象中發(fā)現(xiàn)各種不同的、特殊的視覺現(xiàn)象的能力,并且從不同尋常的比例、色調(diào)、明暗、結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)新的意義,從而形成獨(dú)具意義的新形態(tài)刺激。下面的方法或許可以使我們得到更多新的視覺感受,其一,改變固定的觀察位置,培養(yǎng)多角度、多方位、多視點(diǎn)以及變異延展的“觀察” 方法。其二,不僅對(duì)事物的表面進(jìn)行細(xì)致入微的觀察,還要培養(yǎng)對(duì)其內(nèi)在物象的“觀察”。對(duì)于自然物,正確的觀察在于能獲取它的生命機(jī)體意象;對(duì)于人工物,則需要透視其結(jié)構(gòu)與積量及其引發(fā)出的節(jié)奏、韻律等規(guī)律。由于改變了觀察方法,原來所謂的“真”的物象進(jìn)入了一種“抽象”的過程。通過對(duì)事物的抽取,新的形式不僅具有與原形的“親緣”關(guān)系,而且還具有“生發(fā)”的可能。恰恰是這種“抽象”過程將原有的意義抽離,從而產(chǎn)生出新的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。
第二、改變傳統(tǒng)的思維經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成多方位的思維方法
經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)于生活中的普通人來說是一件很重要的事情,但是對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來說卻未必如此,弊病在于“經(jīng)驗(yàn)”使我們對(duì)事物的看法、想法以及感受都產(chǎn)生了習(xí)慣性與固定性。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,這樣的習(xí)慣性思維經(jīng)驗(yàn)往往使學(xué)生容易養(yǎng)成直線思考的方式,對(duì)事物中所散發(fā)出的其它新意向缺乏深入的認(rèn)識(shí),也使藝術(shù)創(chuàng)作自然不自然的“類似”了某些東西。
多方位的思維方法能改變?nèi)藗兯逃械膯我凰季S模式,使人的思維得到最大化的開發(fā)。多方位思維,也稱擴(kuò)散思維、發(fā)散思維、輻射思維、求異思維,它是創(chuàng)造性思維的一個(gè)組成部分。多方位的思維方式在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中扮演著重要的角色,它能使人們在思維過程中不受任何條條框框的限制,并且同過去已知的事物發(fā)生斷裂,從一點(diǎn)向四面八方放射,充分發(fā)揮具有探索性和想象力的思維。在托尼?巴贊(英)的《思維導(dǎo)圖:放射性思維》一書中,有這樣的描述:“……思維導(dǎo)圖總是從一個(gè)中心點(diǎn)開始。每個(gè)詞或者圖像自身都成為一個(gè)中心或者聯(lián)想,整個(gè)合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周放射,或者歸于一個(gè)共同的中心?!边@種概念樹與龐大的分支概念,能使我們的想象方式呈階梯狀擴(kuò)散,它可以使我們得到幾十、幾百、幾千,甚至幾百萬只信息。不管你已經(jīng)有了多少聯(lián)想,通過這種新的思維模式,你挖掘新思維的潛力可能要超過它無數(shù)的倍數(shù)。雖然托尼?巴贊描述的是如何整理有關(guān)思維信息的筆記式的概念導(dǎo)圖方法,但是這種方法與我們在設(shè)計(jì)中的思維方法相一致,用于創(chuàng)造思維的教學(xué)中同樣具有深刻的意義。
在新的思維方式中,要將以前的假設(shè)全部清除掉,讓位于新的創(chuàng)造性思維。在你得到結(jié)果以前,不需要知道它們應(yīng)該像什么樣子,現(xiàn)在制作的樣子就是你的答案,沒有對(duì)錯(cuò)之分,每一個(gè)形狀或者形象都是正確的。我們強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作的過程中,盡量擴(kuò)展自己的思想與情感,而不要先入為主的受制于過去的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)。
第三、從單一的表現(xiàn)手法,走向多元化的表達(dá)方式
在國內(nèi)的素描與色彩教學(xué)中,最常見的是鉛筆、炭筆式的“素描課”,水彩、油彩的“彩畫課”,學(xué)生們似乎已經(jīng)習(xí)慣了這種單一地表現(xiàn)模式,其實(shí)這是一種狹隘的表現(xiàn)事物的方式。原始人利用自然礦物質(zhì)顏料在巖洞中表現(xiàn)的物象,中國民間剪紙藝術(shù)用剪刀剪出的形象,埃及人采用正、側(cè)面的程式化所表現(xiàn)的人物,以及畢加索、勃拉克的立體派藝術(shù)把物體形象進(jìn)行解析、重組,波普藝術(shù)借用工業(yè)產(chǎn)品的紙上拼貼、丙烯絲網(wǎng)等西方現(xiàn)代藝術(shù),都可以為我們的表現(xiàn)提供豐富的參照。沒有人敢說畫素描或畫彩畫就必須用鉛筆或水粉筆,適當(dāng)?shù)摹按蚱瞥R?guī)”能喚醒我們處于冬眠狀態(tài)的思維意念,能為我們模式化的表現(xiàn)手段帶來一種活力。
通過多種材料、多種表現(xiàn)形式的嘗試,能大大拓展我們創(chuàng)作的思路。拓印、復(fù)印、拼貼、打破、撕裂、噴灑、涂抹、單色、多色等等都能成為我們的表達(dá)手段。不同的材料、不同的表現(xiàn)手法會(huì)產(chǎn)生不同的視覺感受與心理意象,并不一定拘泥于事物表面的合理性??傊痪湓挘灰闼玫姆椒軌虮磉_(dá)你的思想,你就可以盡管去用,這樣你才能走入一種“自我”表達(dá)的創(chuàng)作狀態(tài)。
“現(xiàn)代繪畫之父”塞尚,通過對(duì)自然的觀察與對(duì)敏感知覺的認(rèn)識(shí),放棄了傳統(tǒng)繪畫的透視畫法,從直覺體驗(yàn)中再造出一個(gè)第二自然的空間,這種時(shí)空的概念是藝術(shù)家發(fā)揮創(chuàng)造性與想象力而得到的藝術(shù)處理。塞尚拋棄了傳統(tǒng)的素描造型方法,將大自然中的客觀形象抽象成為圓柱、椎體、球體等幾何形狀,誕生了藝術(shù)新的表現(xiàn)形體。在色彩表現(xiàn)中,塞尚創(chuàng)造了在有限深度內(nèi)起作用的色彩形式,尋找到由色彩的明度、色相、色素的對(duì)比與變化而構(gòu)成的物象,從而把色彩從素描中解放出來,創(chuàng)造了新的表現(xiàn)形式。塞尚的具有哲學(xué)性思考的繪畫觀念引導(dǎo)出了二十世紀(jì)眾多畫派與藝術(shù)家,也為我們提供了藝術(shù)多元化發(fā)展的重要觀念。
質(zhì)疑甚至是否定藝術(shù)中的舊觀念,提倡藝術(shù)“新視覺、新思維、新表現(xiàn)”的觀點(diǎn),能夠改變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中單一的傳統(tǒng)技法、個(gè)人技能的培養(yǎng)模式,改變僵化的視覺觀察方法、禁錮的思維方式和狹窄的表現(xiàn)手法。只有這樣,才能逐步建立適應(yīng)當(dāng)代新型視覺審美要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。